Document 4 : 
Dale la mano al indio …(Canción para mi América) de Daniel Viglietti (Uruguay)

Dale tu mano al indio.	¡Es el tiempo del cobre !	
Dale que te hará bien.	¡Mestizo, grito y fusil !	
Encontrarás el camino	Si no se abren las puertas, 	
Como ayer yo lo encontré.	El pueblo las ha de abrir.	
		
Dale tu mano al indio	América está gritando	
Dale que te hará bien	Y el siglo se vuelve azul.	
Te mojará el sudor santo	Pampas, ríos y montañas	
De la lucha y el deber.	Liberan su propia luz.	
		
La piel del indio te enseñará	La copla no quiere dueños,	
Todas las sendas que habrás de andar.	¡Patrones, no más mandar !	
Mano de cobre te ha de mostrar	La guitarra americana	
Toda la sangre que has de dejar.	Peleando aprendió a cantar…	

•	Objectifs poursuivis : 

I°) culturels : 	una canción comprometida
			el lugar ocupado por los indios en la sociedad latinoamericana
                             
II°) linguistiques 
réutilisations   
•	Impératifs
•	ordre indirect  /  que  + subj
•	el poeta quiere que + sbj  …  
•	para que +  sbj
•	futur
•	abajo  /  arriba

acquisitions  
•	haber de  + infinitif : obligation
•	luchar por  /  contra

•	Mise en œuvre du cours : 

I°) Audition de l’enregistrement, sans le texte. (2 auditions)
Consigne : essayer de comprendre, noter au fur et à mesure ce qui est compris.  
•	Mise en commun de ce qui a été compris :
a)	dale la mano al indio 
b)	la lucha 
c)	la sangre
d)	el fusil
e)	América
f)	La guitarra americana

II°) Definir el tema esencial  y el tono de la canción, à partir des quelques éléments compris et de l’accompagnement musical (à la guitare)
 América  =  los indios
•	el poeta se dirige a, quiere que, aconseja que, 
•	para que …
•	“ dar la mano ” es señal de …. (fraternidad)
•	lucha, sangre, fusil        es una canción revolucionaria

III°) Distribution du texte et 3ème audition de la chanson.
A) Apuntar todo lo que se relaciona con la idea de la revolución :
•	La lucha, la sangre, Grito y fusil, América está gritando, si no se abren las puertas, el pueblo las ha de abrir 
•	La guitarra americana peleando aprendió a cantar
 se trata de la lucha por la libertad ( v. 15 a 22) la justicia, la igualdad.
 se trata de la lucha contra los dueños, los patrones, los que tienen el poder.

B) el tema de los indios : “ mano de cobre ”
•	condiciones de vida  /  naturaleza
•	“ el sudor santo de la lucha y el deber ”
•	lugares poblados por los indios (cf   mapa) : andar por las sendas, pampas (Argentina, Uruguay), ríos (Amazonas), montañas (Cordillera de los Andes)
•	viven apartados de …
•	sus valores

•	otras categoría sociales : mestizo, dueños y patrones. 
       ¿Cuál es la jerarquía social ?
           abajo : los indios, encima : los mestizos, arriba : los blancos ( los dueños).

Conclusión : ¿Qué quiere el cantante ?      [ emplois du sbj ]

III°) Travail à la maison :
Ecrit : imaginer d’autres ordres du poète à son auditoire   impératif
Trouver une structure équivalente : todas las sendas que habrá de andar
                                   	   		toda la sangre que has de dejar
Oral : apprendre par coeur les strophes 2 et 3 .

Document 5 : 
Vidéo.  Indios de Guatemala.  Vida cotidiana y tradiciones ;
( Cassette de Gran Vía 1ère )

1ère partie du reportage, puis : activité du tissage  la máquina de coser
(Je passe en accéléré les autres passages)

Sans texte : les passages retenus sont accessibles à la compréhension sans support écrit.

Travail de groupe : 6 thèmes  /  6 groupes homogènes ( du plus faible au plus fort )

•	Thème 1 : el país – la gente – la naturaleza.
•	Situar el país  /  el entorno
•	Caracterizar a la gente
•	
Consignes : veiller à l’emploi correct de ser et estar, terminologie géographique, Norte – Sur – Este – Oeste 

•	Thème 2 : la familia
•	apellido
•	nombres
•	miembros de la familia
	
Consignes : emploi des possessifs ; ser et estar

•	Thème 3 : la casa, la vivienda
•	descripción  /  conclusión
	
Consignes : emploi correct des prépositions et des adverbes de lieu, abajo  /  arriba.

•	Thème 4 : los trabajos, las ocupaciones
•	¿Cómo se gana la vida la familia ?
•	¿Qué hace cada miembro de la familia ?
•	¿Son suficientes estos trabajos para que viva esta familia ?

Consignes : utiliser différentes structures au gérondif, utiliser la structure d’insistance ( es la madre quien , la que ..)

•	Thème 5 : la comida
•	¿Qué come la familia ?
•	¿Cuántas comidas diarias ? ¿la carne ?
•	Características de esta alimentación

Consignes : utiliser des structures affectives, gustar, ser difícil…

•	Thème 6 : las tradiciones, la herencia del pasado
•	elementos tradicionales : comida, ropa, el telar de cintura

Consignes : utiliser les temps du passé (antes  /  ahora), structures au gérondif : seguir, como si 

•	
MISE EN ŒUVRE

•	Chaque groupe rend à la fin de l’heure une production écrite élaborée à partir d’autant de visionnages du document que nécessaire.
•	La production écrite de chaque groupe est rendue corrigée (mais non notée )
•	Consigne pour la fois suivante :  être capable d’exposer oralement le travail fait groupe par groupe.

Prolongement avant le compte rendu oral : Gran Vía 2de page 151 : Codex Mendoza 
Objectif essentiel : réutilisation du vocabulaire entendu dans le document vidéo.

Evaluation :
Compte rendu oral noté : du groupe 1 au groupe 6
•	Chaque élève doit parler.
•	Les autres prennent des notes ( à partir de ce qui est noté au tableau au cours des 6 mini exposés) en vue d’une évaluation  = rendre compte en une dizaine de lignes des conditions de vie des indiens du document en utilisant au maximum les structures signalées.

Contribution proposée par Emilie Richard, professeur au Lycée Richelieu à Rueil Malmaison.